ILMU PENDIDIKAN INDONESIA

Jenis Dan Rancangan Penelitian Menurut Tujuan

2009-07-28T20:20:00.000-07:00

Jenis dan rancangan penelitian menurut tujuan

a) penelitian dasar : bertujuan untuk mengembangkan teor

b) Penelitian terapan : bertujuan untuk menerapkan, menguji, dan mengevaluasi kemampuan suatu teori yang diterapkan untuk memecahkan masalah-masalah praktis

c) Penelitian pengembangan : bertujuan mengembankan suatu model, media belajra, dll

Jenis penelitian menurut metode

a) Penelitian survey

b) Penelitian eksperimen

c) Penelitian expos facto

d) Penelitian tindakan

e) Penelitian naturalistic ( kualitatif )

f) Penelitian kebijakan

g) Penelitian evaluasi

h) Penelitian sejarah

Jenis penelitian menurut tingkat eksplanasi

a) Penelitian deskriptif

b) Penelitian komparatif

c) Penelitian asosiatif

Jenis penelitian menurut analisis dan jenis data

a) Penelitian kuantitatif

b) Penelitian kualitatif

c) Penelitian gabungan dan kuantitatif

Penelitian survey

Pengertian : penelitian yang menggunakan sampel sebagai subyek/obyek yang diteliti dan kuisioner sebagai pengumpul data utamanya

Tujuan penelitian survey

a) Deskriptif

b) Eksplanasi

c) Eksplorasi

d) Prediksi

e) Operasional

f) Pengembangan

Pengertiannya

Deskriptif adalah survey yang dimaksudkan untuk menjelaskan atau menggambarkan keadaan suatu fenomena social tertentu, dan tidak ada uji hipotesis.

Eksplanasi : penelitian survey yang dimaksudkan untuk menjelaskan hubungan antar variable melalui uji hipotesis

Eksplorasi : penelitian survey yang dimaksudkan untuk menggali informasi yang belum banyak terungkap masih mencari-cari

Evaluasi : penelitian survey yang dimaksudkan untuk melihat sejauh mana program telah dicapai

Prediksi : penelitian survey yang dimaksukan untuk memperkirakan atau meramalkan kejadian yang akan dating berdasarkan gejala-gejala yang ada sekarang

Operasional : penelitian survey yang dimaksudkan untuk mengidentifikasi factor-faktor yang berkaitan dengan aspek operasional suatu program

Pengembangan : penelitian survey yang dimaksudkan untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dan atau indicator social

Rancangan penelitian survey

1. cross sectional survey

2. longitudinal survey

a. trend studies

b. cohort studies

c. panel studies

Cross sectional survey : adalah survey yang dilakukan untuk mendiskripsikan keadaan populasi pada waktu tertentu ( waktunya relative pendek )

Longitudinal survey : adalah survey yang dilakukan dalam jangka waktu yang lama.

KOMPUTER UNTUK MEDIA PEMBELAJARAN

2009-07-26T21:43:00.000-07:00

Media Pembelajaran

Pengertian media mengarah pada sesuatu yang mengantar/meneruskan informasi (pesan) antara sumber (pemberi pesan) dan penerima pesan. Media adalah segala bentuk dan saluran yang dapat digunakan dalam suatu proses penyajian informasi. Robert Heinich dkk (1985:6) mengemukakan definisi medium sebagai sesuatu yang membawa informasi antara sumber (source) dan penerima (receiver) informasi. Masih dari sudut pandang yang sama, Kemp dan Dayton (1985:3), mengemukakan bahwa peran media dalam proses komunikasi adalah sebagai alat pengirim (transfer) yang mentransmisikan pesan dari pengirim (sander) kepada penerima pesan atau informasi (receiver).

Jerold Kemp (1986) mengemukakan beberapa faktor yang merupakan karakteristik dari media, antara lain :

a. kemampuan dalam menyajikan gambar (presentation)

b. faktor ukuran (size); besar atau kecil

c. faktor warna (color): hitam putih atau berwarna

d. faktor gerak: diam atau bergerak

e. faktor bahasa: tertulis atau lisan

f. faktor keterkaitan antara gambar dan suara: gambar saja, suara saja, atau gabungan antara gambar dan suara.

Selain itu, Jerold Kemp dan Diane K. Dayton (dalam Pribadi,2004:1.5) mengemukakan klasifikasi jenis media sebagai berikut :

a. media cetak

b. media yang dipamerkan (displayed media)

c. overhead transparancy

d. rekaman suara

e. slide suara dan film strip

f. presentasi multi gambar

g. video dan film

h. pembelajaran berbasis komputer

Pembelajaran Berbasis Komputer

Dalam era kemajuan teknologi di abad moderen ini, komputer merupakan sarana penunjang aktifitas manusia di dalam bekerja dan berusaha demi tercapainya hasil kerja yang optimal (efisien, efektif, dan ekonomis). Di dunia pendidikan misalnya, proses pengolahan nilai siswa, pembuatan modul pembelajaran, demonstrasi materi belajar, dan proses penerimaan siswa merupakan contoh-contoh aktifitas pendidikan yang akhir-akhir telah menggunakan teknologi komputer.

Keuntungan pembelajaran menggunakan media komputer antara lain :

1. Pembelajaran berbantuan komputer bila dirancang dengan baik, merupakan media pembelajaran yang efektif, dapat memudahkan dan meningkatkan kualitas pembelajaran

2. Meningkatkan motivasi belajar siswa

3. Mendukung pembelajaran individual sesuai kemampuan siswa

4. Dapat digunakan sebagai penyampai balikan langsung

5. Materi dapat diulang-ulang sesuai keperluan, tanpa menimbulkan rasa jenuh

Sedangkan keterbatasan pembelajaran menggunakan media komputer adalah :

Keterbatasan bentuk dialog atau komunikasi
Keterseringan menggunakan komputer dapat menyebabkan ketergantungan yang berakibat kurang baik
Mengurangi sikap interaksi sosial yang seharusnya merupakan bagian penting dalam pendidikan. (Krismanto, 2003 : 8)

Setting kegiatan pembelajaran dengan menggunakan komputer dibagi menjadi 2 yaitu ada yang disebut dengan Computer Based Instruction (CBI) merupakan istilah umum untuk segala kegiatan belajar yang berbasis pada komputer, baik sebagian maupun secara keseluruhan. Pembelajaran Berbasis Komputer (CBI) adalah sebuah konsep baru yang sampai saat ini banyak jenis desain dan implementasinya, tentunya dalam dunia pendidikan dan pembelajaran. Kedua adalah CAI (Computer Assisted Instruction), kemudian mengalami perbaikan menjadi ICAI (Intelligent Computer Assisted Instruction), dengan dasar orientasi aktifitas yang berbeda muncul pula CAL (Computer Assisted Learning), CBL (Computer Based Learning), CAPA (Computer Assisted Personalized Assigment), dan ITS (Intelligent Tutoring System ). CAI adalah pembelajaran dengan menggunakan alat bantu komputer, seperti untuk presentasi, sebagai alat peraga dan sebagainya.

1. Bentuk-Bentuk Penggunaan Komputer Untuk Pembelajaran

Media dalam pembelajaran memiliki fungsi sebagai alat bantu untuk memperjelas pesan yang disampaikan guru. Media juga berfungsi untuk pembelajaran individual dimana kedudukan media sepenuhnya melayani kebutuhan belajar siswa (pola bermedia). Beberapa bentuk penggunaan komputer media yang dapat digunakan dalam pembelajaran meliputi:

a). Penggunaan Multimedia Presentasi.

Multimedia presentasi digunakan untuk menjelaskan materi-materi yang sifatnya teoritis, digunakan dalam pembelajaran klasikal dengan group belajar yang cukup banyak diatas 50 orang. Media ini cukup efektif sebab menggunakan multimedia projector yang memiliki jangkauan pancar cukup besar. Kelebihan media ini adalah menggabungkan semua unsur media seperti teks, video, animasi, image, grafik dan sound menjadi satu kesatuan penyajian, sehingga mengakomodasi sesuai dengan modalitas belajar siswa. Program ini dapat mengakomodasi siswa yang memiliki tipe visual, auditrif maupun kinestetik

Berbagai perangkat lunak yang memungkinkan presentasi dikemas dalam bentuk multimedia yang dinamis dan sangat menarik. Perkembangan perangkat lunak tersebut didukung oleh perkembangan sejumlah perangkat keras penunjangnya. Salah satu produk yang paling banyak memberikan pengaruh dalam penyajian bahan presentasi digital saat ini adalah perkembangan monitor, chard video, sound chard serta perkembangan proyektor digital (digital image projector) yang memungkinkan bahan presentasi dapat disajikan secara digital untuk bermacam-macam kepentingan dalam berbagai kondisi dan situasi, serta ukuran ruang dan berbagai karakteristik audience. Tentu saja hal ini menyebabkan perubahan besar pada trend metode presentasi saat ini, dan dapat dimanfaatkan untuk mengajarkan Teknologi Informasi dan Komunikasi.

Pengolahan bahan presentasi dengan menggunakan komputer tidak hanya untuk dipresentasikan dengan menggunakan alat presentasi digital dalam bentuk Multimedia projector (seperti LCD, In-Focus dan sejenisnya), melainkan juga dapat dipresentasikan melalui peralatan proyeksi lainnya, seperti over head projector (OHP) dan film slides projector yang sudah lebih dahulu diproduksi. Sehingga lembaga atau instansi yang belum memiliki perangkat alat presentasi digital akan tetapi telah memiliki kedua alat tersebut, dapat memanfaatkan pengolahan bahan presentasi melalui komputer secara maksimal. Dalam sudut pandang proses pembelajaran, presentasi merupakan salah satu metode pembelajaran. Penggunaannya yang menempati frekuensi paling tinggi dibandingkan dengan metode lainnya. Berbagai alat yang dikembangkan, telah memberikan pengaruh yang sangat basar bukan hanya pada pengernbangan kegiatan praktis dalam kegiatan presentasi pembelajaran akan tetapi juga pada terori-teori yang mendasarinya. Perkembangan terakhir pada bidang presentasi dengan alat bantu komputer telah menyebabkan perubahan tuntutan penyelenggaraan pembelajaran. Diantaranya tuntutan terhadap peningkatan kemampuan dan keterampilan para guru dalam mengolah bahan-bahan pembelajaran ke dalam media presentasi yang berbasis komputer.

b). Multimedia Interaktif.

Secara umum Multimedia Interaktif ini disajikan dalam bentuk CD, sehingga sangat cocok pembelajaran individual. Manfaat dari Pembelajaran yang menggunakan Multimedia Interaktif antara lain :

Mendorong siswa belajar secara mandiri
Membantu siswa meningkatkan pemahaman materi
Membantu dan mendorong guru dalam menjelaskan hal-hal yang sulit digambarkan dengan kata-kata.

Sifat media ini selain interaktif juga bersifat multi media terdapat unsur-unsur media secara lengkap yang meliputi sound, animasi, video, teks dan grafis.

Beberapa model multimedia interaktif berbasis komputer yaitu :

􀂃 Model Drill: Model drills dalam CBI pada dasarnya merupakan salah satu starategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang lebih kongkrit melalui penciptan tiruan-tiruan bentuk pengalaman yang mendekati suasana yang sebenarnya. Biasanya dalam bentuk latihan soal-soal.

􀂃 Model Tutorial: Program CBI tutorial dalam merupakan program pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan perangkat lunak berupa program komputer yang berisi tujuan, materi pelajaran dan evaluasi pembelajaran. Metode Tutorial dalam CBI pola dasarnya mengikuti pengajaran Berprograma tipe Branching dimana informasi/mata pelajaran disajikan dalam unit-unit kecil, lalu disusul dengan pertanyaan dan respon jawaban dari komputer.

􀂃 Model Simulasi: Model simulasi dalam CBI pada dasarnya merupakan salah satu starategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang lebih kongkrit melalui penciptaan simulasi-simulasi dalam bentuk pengalaman yang mendekati suasana yang sebenarnya.

􀂃 Model Games: model permainan ini dikembangkan berdasarkan atas “pembelajaran yang menyenangkan”, dimana peserta didik akan dihadapkan pada beberapa petunjuk dan aturan permainan. Dalam konteks pembelajaran sering disebut dengan Instructional Games

2. Pemanfaatan Internet Dalam Pembelajaran

Internet, singkatan dari interconection and networking, adalah jaringan informasi global, yaitu “ the largest global network of computers, that enables people throughout the world to connect with each other¨. Internet diluncurkan pertama kali oleh J.C.R. Licklider dari MIT (Massachusetts Institute Technology) pada bulan Agustus 1962.

Pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran mengkondisikan siswa untuk belajar secara mandiri. Para siswa dapat mengakses secara online dari berbagai perpustakaan, museum, database, dan mendapatkan sumber primer tentang berbagai peristiwa sejarah, biografi, rekaman, laporan, data statistik. Informasi yang diberikan server-computers itu dapat berasal dari commercial businesses (.com), goverment services (.gov), nonprofit organizations (.org), educational institutions (.edu), atau artistic and cultural groups (.arts).

Siswa dapat berperan sebagai seorang peneliti, menjadi seorang analis, tidak hanya konsumen informasi saja. Mereka menganalisis informasi yang relevan dengan pembelajaran dan melakukan pencarian yang sesuai dengan kehidupan nyatanya (real life) Siswa dan guru tidak perlu hadir secara fisik di kelas (classroom meeting), karena siswa dapat mempelajari bahan ajar dan mengerjakan tugas-tugas pembelajaran serta ujian dengan cara mengakses jaringan komputer yang telah ditetapkan secara online. Siswa juga dapat belajar bekerjasama (collaborative) satu sama lain. Mereka dapat saling berkirim e-mail (electronic mail) untuk mendiskusikan bahan ajar Kemudian, selain mengerjakan tugas-tugas pembelajaran dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru siswa dapat berkomunikasi dengan teman sekelasnya (classmates).

Pembelajaran melalui internet di SMK dapat diberikan dalam beberapa format di antaranya : (1) Electronic mail (2) Bulletin boards/newsgroups for discussion of special group, (3) Downloading of course materials or tutorials, (4) Interactive tutorials on the Web, dan (5) Real time, interactive conferencing using MOO (Multiuser Object Oriented) systems or Internet Relay Chat.

Setelah bahan pembelajaran elektronik dikemas dan dimasukkan ke dalam jaringan sehingga dapat diakses melalui internet, maka kegiatan berikutnya yang perlu dilakukan adalah mensosialisasikan ketersediaan program pembelajaran tersebut agar dapat diketahui oleh masyarakat luas khususnya para calon peserta didik. Para guru juga perlu diberikan pelatihan agar mereka mampu mengelola dengan baik penyelenggaraan kegiatan pembelajaran melalui intenet. Karakteristik/potensi internet sebagaimana yang telah diuraikan di atas tentunya masih dapat diperkaya lagi dengan yang lainnya. Namun, setidak-tidaknya ketiga karakteristik/potensi internet tersebut dipandang sudah memadai sebagai dasar pertimbangan untuk penyelenggaraan kegiatan pembelajaran melalui internet.

MATA KULIAH EVALUASI PENDIDIKAN

2009-07-26T21:36:00.000-07:00

Materi Ajar: Gambar Teknik

Soal Tes Bentuk Objektif

1. Apabila akan dibuat suatu benda kerja di dalam industri permesinan, maka pemesan atau perencana cukup memberikan gambar kerja pada pelaksana atau teknisi, tidak perlu membawa contoh benda aslinya yang akan dibuat. Hal ini merupakan fungsi gambar teknik sebagai ....

bahasa teknik *
penyimpanan informasi
instruksi bengkel
instruksi mesin

2. Tujuan gambar kerja selain sebagai internasionalisasi gambar, perumusan gambar, mempopulerkan gambar adalah ....

penyederhanaan gambar *
kapasitas gambar
ide gambar
instruksi mesin

3. Kertas gambar yang digunakan pada gambar teknik, menurut ISO distandarkan dengan ISO ....

ISO 230
ISO 216 *
ISO 9001
ISO 250

4. Alat-alat yang tidak dipakai dalam gambar teknik mesin antara lain ....

pensil, pena atau rapido
macam-macam mistar (mistar segitiga dan mistar T)
mal huruf dan angka
silet *

5. Sesuai dengan tujuan gambar ada bermacam-macam kertas gambar biasa dipakai, kecuali ....

kertas putih biasa
kertas kalkir
film
kertas foto *

6. Macam-macam pensil menurut tingkat kekerasannya dibedakan menjadi ....

a. H, HB, B

b. H, HB, B, F *

c. H, HB, B, Mekanik

d. H, HB, B, Rapido

7. Gambar juga perlu disimpan dan diawetkan sebagai data/informasi untuk rencana-rencana baru. Penyimpanan ini dapat dilakukan dengan, kecuali ....

a. diurutkan sesuai dengan pengelompokannya, kemudian dibendel dalam satu file

b. difoto diperkecil dan klisenya disimpan pada kartu berlubang

c. disimpan/diawetkan dalam suatu disket, flasdisk, CD, dan hard disk

d. dicetak dalam bentuk hardcopy *

8. Secara umum garis yang digunakan dalam gambar mesin dapat terbagi menjadi bagian, keculai ....

a. garis kontinyu

b. garis pendek-pendek dengan jerak antara

c. garis gores panjang dengan titik diantaranya

d. garis dimensi *

9. Ciri-ciri yang perlu dari huruf dan angka pada gambar teknik, kecuai ....

a. Jelas

b. Dapat dibuat microfilm atau lain cara reproduksi

c. Seragam

d. Menarik *

10. Proyeksi gambar dimana diagonal suatu benda digambar tegak lurus pada bidang vertikal atau pada bidang proyeksi disebut dengan proyeksi ....

a. proyeksi dimetri

b. proyeksi isometri *

c. proyeksi trimetri

d. proyeksi miring

11. Proyeksi Amerika yang digunakan pada gambar teknik disebut juga dengan proyeksi ....

a. Proyeksi kwadran satu

b. Proyeksi kwadran dua

c. Proyeksi kwadran tiga *

d. Proyeksi kwadran empat

12. Berikut yang merupakan lambang dari proyeksi Eropa adalah ....

a. c.

b. d.

13. Pemilihan pandangan depan pada gambar teknik dilakukan dengan pertimbangan ....

mempunyai bentuk yang banyak mengandung informasi *
mempunyai bentuk yang sederhana
mempunyai bentuk yang menarik
mudah digambar

14. Benda-benda yang mempunyai bagian dengan permukaan miring, dan yang tidak dapat terlihat bentuk yang sebenarnya pada pandangan ortogonal dapat digambar dengan pandangan ....

pandangan samping
pandangan tambahan *
pandangan sebagian
pandangan detail

15. Pandangan pada gambar teknik yang menunjukkan bagian yang kecil dari suatu benda dengan skala perbesaran tertentu adalah pandangan ....

pandangan samping
pandangan khusus
pandangan sebagian
pandangan detail *

16. Fungsi dari gambar potongan adalah ....

mengetahui bagian dalam benda *
memberi variasi bantuk pandangan
menunjukkan gambar bagian
mengetahui cara pembuatan

17. Gambar potongan yang digambar setengah dari gambar pandangan pada bagian-bagian yang simetrik disebut dengan potongan ....

potongan penuh
potingan setempat
potongan setengah *
potongan putar

18. Bagian benda yang tidak boleh dipotong dalam aturan gambar teknik, kecuali ....

poros
pasak
sirip dan baut
roda gigi *

19. Beberapa prinsip penggunaan gambar potongan adalah, kecuali ....

digunakan untuk memperjelas informasi gambar
elemen yangtidak boleh dipotong dapat digambar dengan potongan setempat
gambar potongan tidak hanya menunjukkan bagian yang dipotong saja
gambar potongan harus ada disetiap gambar teknik *

20. Yang bukan merupakan fungsi dari toleransi ukuran adalah ....

menunjukkan penyimpangan yang diijinkan
menentukan cara pengerjaan benda *
memudahkan pembuatan
pertimbangan proses perakitan

Tes Bentuk Uraian

1. Sebutkan fungsi dari gambar kerja?

Jawab: 1. penyempaian informasi

2. pengawetan, penyampaian dan penggunaan keterangan

3. cara pemikiran dalam penyiapan informasi

2. Jelaskan maksud dari tujuan internasionalisasasi gambar!

Jawab: Bersamaan dengan meluasnya dunia industri, keperluan standar internasional dan standar nasional sangat diperlukan agar fungsi gambar sebagai bahasa teknik dapat digunakan di berbagai negara

3. Sebutkan penggunaan garis tipis kontinyu pada gambar kerja!

Jawab: 1. garis berpotongan khayal

2. garis ukur

3. garis bantu/ proyeksi

4. garis petunjuk

5. garis arsir

4. jelaskan maksud dari dimensi di bawah ini!

Jawab: a. Penyimpangan ukuran yang diijinkan pada pengerjaan dengan mesin tanpa penentuan toleransi.

b. Ukuran toleransi untuk bentuk dan posisi

c. Ukuran tanpa toleransi, biasanya hanya dipakai sebagai bahan informsi (ukuran bantu)

d. Ukuran dengan toleransi linear

The Facility Management Services and Education

2009-07-26T21:18:00.000-07:00

A. The Facility Management Services and Education

1. Management

As noted in the management of Encyclopedia Americana management is "the art of coordinating the elements of the factors of production towards the achievement of the purposes of an organization," an art that is to coordinate resources to achieve organizational goals organization (www.bpkpenabur.or.id). Organizational resources include man (men), raw materials (materials) and machinery (machines). Coordination is that the goal can be achieved with the organization so that it can efficiently meet the expectations various parties (stake-holders) who have the interests of the organization. Mean while, in the Dictionary of English, defined as the management of resources effectively to achieve the target (Depdikbud, 1988). On the other management are often perceived to be as knowledge, tips, and profession. Told as a science by Luther Gulick because management is seen as a field known who systematically try to understand why and how people work together. Told as a trick by Follet for management to reach the target through ways to manage other people in do task. Seen as a profession because based management by special expertise to achieve a performance of managers and professionals by a code of ethics (Fattah, 2003: 1).

2. Education Facilities and Infrastructure

Education facilities and equipment is the equipment used directly and support the education process, exspecialy learning, such as buildings, classrooms, desks, chairs, and equipment and teaching media. As for the infrastructure of education facilities that are not directly support or detract from the education process of teaching, such as pages, gardens, parks, schools of Islam, the way to the school of Islam, but if used directly to learning, such as garden school for teaching Islamic biological, page school of Islam, as well as field sports, is a component of education (Mulyasa, 2007: 49) According to (book) guarantee the quality of academic guidance, University of Indonesia, the education infrastructure is a key tool supporting the process of education or business in order to achieve educational goals While education facilities are all things that can be used as a tool / media in achieving the purpose or goal.

3. Facility Management Services and Education

From some descriptions above, the management of education facilities and infrastructure can be defined as the process of cooperation function for all education facilities and infrastructure to effectively and efficiently. (Bafadal, 2003). This definition indicates that the facilities and infrastructure in the schools need to use and managed for the benefit of the learning process in schools. Management is intended to be used in facilities and infrastructure in schools can be run effectively, defficiently. Management of facilities and infrastructure are very important activities in schools, because the very existence will support for successful learning in school. In managing the facilities and infrastructure needed in the school as there is a process in which management is, in general, namely: from planning, organizing, setting, maintenance and supervision. What is needed by the schools need to carefully planned related to the facilities and infrastructure that supports all of the learning process. Education facilities is closely associated with all devices, equipment, materials and furnishings that are directly used in the process of learning. While the infrastructure of education related to the completeness of all devices that are the basis not directly support the implementation of the learning process in schools such as space, library, school office, UKS, OSIS space, parking area, laboratory space, etc..

B. Scope Educational Services and Tools

1. Means

Education facilities include furniture and equipment needed as completeness every building / room in the function to improve the quality and relevance of products and services. Based on the type of divided into 2 (two) groups, namely:

a) Learning facilities, including: (1) a means to implement the learning process as the completeness of the classroom, Chalkboard, OHP, LCD, microphone, tools, consumables, materials and others. (2) laboratory equipment, according to the type of each laboratory course.

b) Facility consists of a source learning text books, journals, magazines, information sheets, internet, intranet. CD-ROM and satellite imagery. This source must learn are, chose, and adjusted with the goal of learning.

2. Facility

Infrastructure, education can be divided into 2 (two) groups, namely:

a. Infrastructure building; includes land and buildings for the purpose of building the lecture hall, office space, space as a lecturer /, seminar room, meeting rooms, laboratory space, studio space, library, computer room, trial garden, workshop, public facilities and welfare, such as hospital, the student service center, sports and arts facilities and dormitory.

b. Public infrastructure such as water, sanitation, drainage, electricity, telecommunication network, transportation, parking, parks, forests and lakes campus.

c. Standard Services and Education Facility Education Regulation No. 40 year 2008 about the management of facilities and infrastructure SMK

C. Standard Services and Education Facility

Education Regulation No. 40 year 2008 about the management of facilities and infrastructure SMK

a) Assumption: The system of learning based on the class to run, which means, study groups / group practice does not always settle on a room / place, but move / move the appropriate learning activities must be followed / implemented.

b) Learning: Training and normative part of the adaptive nature classical (one study groups or whole class 1). Training and productive part of the entourage of adaptive learning can be divided into several groups of productive, require as a practical theory, implemented in the practice room.

c) Learning hours / year can not be divided evenly (refer to the concept of block system). Based on the study groups with a composition class per program expertise. When opening more than one class, the calculation of the needs can be done by multiplying the number of classes based on a parallel with the factors to consider (Used Factor) facilities.

d) In general, learning the practice of individuals, then each student gets one tool.

e) Planning Services and Education Facility (Calculation)
Planning of facilities and infrastructure, education is a process of analysis and determination of the needs that are required in the learning process so that up term needs that are required (primary) and the need that support. In the process of planning should be done carefully and closely related to the characteristics of both the facilities and infrastructure that is required, the amount, type (benefit obtained), and its price. In connection with this Jones (1969), explained that the procurement of equipment planning education in schools must begin with the analysis of the types of educational experiences in school program according Sukarna (1987) is as follows:

f) Learning activities that are groups, each tool is more than one student / user.

D. Plan Of Facilities and Infrastucture Education

Planning of facilities and infrastructure, education is a process of analysis and determination of the needs that are required in the learning process so that up term needs that are required (primary) and the need that support. In the process of planning should be done carefully and closely related to the characteristics of both the facilities and infrastructure that is required, the amount, type and difficult (benefit obtained), and its price. In connection with this Jones (1969), explained that the procurement of equipment planning education in schools must begin with the analysis of the types of educational experiences in school program according Sukarna (1987) is as follows:

a) Accommodate all the proposed procurement of school supplies that were submitted by each unit of work or invent and lack of school supplies

b) Plan needs school supplies for a certain period, for example, for one quarter.

c) Integrate the needs of the plan that had been developed with the equipment available before.

d) The plan needs the school budget or funds available. In this case, if the available funds were insufficient for the needs of all that is required, then the selection should be the needs of all equipment that has been planned with see the urgency of each equipment is required. All equipment is registered and urgent precedence there are.

e) The plan (the list) the urgent need for equipment with the funds or the budget available, then the selection should be the priority scale.

f) 6. Determination of the end.

E. Management of Laboratory

Various room / laboratory education function as a place of training students and aims to provide vocational skills to the students, of course, the optimum use of the laboratory will provide the benefits as big as that is to give students vocational skills that powerful. The definition of the optimization space is an effort to optimization the room so that the workshop was to provide benefits support achievement of the goal rooms.

1. Characteristics of the laboratory is managed well

a. Effective support equipment that is improving the quality of the learning process

b. Efficient equipment, namely setting does not dissipate energy, the cost.

c. That is healthy and safe lighting, ventilation, sanitation, clean water, safety and environmental requirements of all.

d. Equipment / facilities are always ready and secure all the equipment / facility avoid damage, congestion and protected from loss.

e. The entire laboratory activity that is easily controlled with the administration of both, the visualization of clear information and a clear program.

f. Meet the psychological needs of the visually interesting and fun, a good working climate and the welfare of birth inner adequate.

2. The characteristics of the room / the optimal use of laboratory

To achieve optimum laboratory note the following among others; laboratory the preparation of schedules, preparation of list of tasks, the layout of the equipment to an efficient, effective maintenance. A laboratory can be said in the optimal use when cirri-have features as follows:

a. eficient the room ranged between 60% - 80%.

b. Program of the room done completely.

c. Managers and staff room / laboratory get satisfaction is optimal.

3. Inventory and Security Equipment and Materials Laboratory

Inventory can be defined as the recording and preparation of goods countries systematically, orderly, and organized based on the provisions or guidelines that apply. This is in accordance with the decision of the Exchequer RI Tax Kep. 225/MK/V/4/1971 that state-owned for example all goods that originate or purchased with funds that they are in whole or part so from Income and Expenditure Budget Country (APBN) funds or other goods under the control of the office department and culture, both inside and outside the country. Activities inventory of facilities and infrastructure of education in the school according to Bafadal (2003) include: (1). Recording facilities and infrastructure can be done in the school books the receipt of goods, not the book inventory, book (cards) stock of goods. (2). Making the code specific to the equipment classified goods inventory. How to make the code of goods and take or write to the agency that supplies goods classified as goods inventory. The aim is to facilitate all parties in the return of all equipment in the school's ownership review, responsible, and the type of the group. Usually, the code of goods that figure shows a numerical or department, location, schools, and goods. (3). All equipment in the school education classified goods inventory should be reported. The report is often referred to by the term mutation goods report. Reporting is done in period, once a quarter. In one academic year, for example, reporting can be done in July, October, January, and April next year. The objective of the inventory as follows:

a. Knowing the type of experiment / research which can be implemented

b. Knowing the amount and type of material and the existence of the equipment

c. Plan order materials / equipment / chemical substances

d. Determine the equipment is good, not good and not working / broken.

4. Security

a. Security doors and windows throughout

b. Security operations laboratory

c. Cleaning up after using it,

d. Setting when something happens that is not desired

5. completeness of the laboratory

Use of tools need to pay attention to the following:

a. The manual

b. Source flow

c. Equipment specifications

d. Function of each part

e. Operations

f. How calibration

g. Improvements to the light damage

6. Care and maintenance:

a. Other short-term and long-term

b. Placement and storage equipment are tailored to the specifications

c. Availability of spare parts (equipment supporting operations)

d. Maintenance and do think physical or calibration

7. Use and Storage of Materials

The biggest source of danger comes from chemicals, Can use in order to run well:

a. It needs serious handling

b. The use must be clear (of what, for what, how, who, how to use, condition, when, where and operator)

c. Special materials / dangerous need to accompanied by laboratory assistant

d. Must consider the accuracy and thoroughness

e. Must be the full responsibility

Errors can cause the material

a. Use of too many

b. Place (warehouse) storage is too narrow

c. Lack of usage and storage facilities, lack of labels and

d. Lack of usage and storage facilities, lack of labels and other information, such as the presence of hazardous materials, procedures of use, and transfer of choose

e. The occurrence of reaction between materials

8. In the space needs for each program skills to use the following formula:

JR=KKR X JKP X JKB

Description

JR = Number of learning needs space

KKR = Coefficients space needs (program specific skills)

JKP = Number of classes that will be parallel

JKB = number of study groups

9. The basic calculation formula simple KKR needs learning space are:

KKR= BR/PR

Description

KKR = coefficients space needs for each type of space

BR = The burden of time-space unity

PR = Use of time-space unity

10. Calculate the coefficients in the demand for a space program skills to use the following formula:

KKR = JPI/JJ I + JPII/JJ II + JP III/ JJ III

JP I, JP II, JP III : Number of hours of use level I, II, III

JJ I JJ II, JJ III: Number of per year / level I, II or III

Note

In one study groups or a class is usually 36 students because they claim the practice of learning is divided into several groups to study / practice with a few possibilities:

a. One study groups study groups = one / practice = 36 students

b. One study groups = two groups of study / practice = 18 students

c. One study groups = four study groups / practices 9 students

Once known the kind of space for conducting the Training of determining the amount of space in the first load still counted each type of space by using the ic

Example Calculations Space Theory

Basic calculation used is as follows:

Wide space of classical learning (R. Theory) is:

Description:

LRT: Area Space Theory

JP: Number of Users (students) 1.5 m²: Standard requirement per student (empirical)

RG: space movement is needed (20% of JPK x 1.5 m²)

Sample the wide space theory

In the theory using the assumption of space with a capacity of 36 students per room people Area Space Theory (LRT) = (36 x 1.5 m²) + 20% (36 x 1.5 m²) = 54 + 10.8 m² m² m² = 64.8 rounded down to 63 m² The size of the correct theory of space 'building module is 9 mx 7 m = 63 m² Calculating PRACTICE ROOM JP LRP x = a + RG + Ris
RG = 20% (P x a) m²
Description:
LRP: Outdoor Practice Area
JP: Number of Users (students)
a: the required floor area per student based on the reference (ILO)
RG: Space movement the students who needed
Ris: Outdoor Area Instructors & Save room (60 m²) space when the practice was held as open space (open layout), namely sub room / work area that is not a wall A: 5 s.d 9 m²

With the basic considerations that one (1) study groups were divided into 2 groups of study / practice, the calculation of sub space / area of practice is 18 students / users, which in certain circumstances where the space factor is relatively small, study groups / practices may be again to only 3 students / users.

Sample the wide space practices:
Note: Number of Students 72 μ 5 m², RG: 20%, Ris: 60 m²
Asked: How knowledgeable practice space
Answer:
Knowledgeable practice space = (72 x 5 m²) + RG + 60 m²
= 360 m² + 72 m² + 60 m² = 492 m²
the size of the practice room with the 'building module' is 60 mx 8 m = 480 m².

Determination TOTAL EQUIPMENT
Number of equipment needs in each room depending on:
1. Functionality;
2. Type of activity undertaken;
3. The number of users;
4. The size of each equipment.
Considerations have dependency with each other, because the assumptions used to calculate the equipment is that the tools inherent in the activities and practices of Expertise Program for Cultivating Fish water are individuals, then the related equipment or used directly by the number of students with the same number of students who practice in a period of practice. Simple formula to calculate the amount of equipment needs: A = SB / SA
Description:
JA: No. of Tools
JS: Number of Students per Group
SA: Number of Students per Tool

11. LAND AREA
minimum land area required for the CMS factor coefficients calculated based on the basic building (Building Coverage) in accordance with the provisions governing the setting of the city plus the land for the needs of ceremonies and sports.
Based on these considerations the needs of area calculation using the formula:
LB
LL = ____________+LO+ LU
KDB *)
Description:
LL: Land Area
LB: Building Size + Infrastructure (20% of the area of)
LO: Local Sports
LU: Field Ceremony
KDB: coefficients Basic Building (Building Coverage)

KDB used to calculate the area in the planning can be dividedØ into three locations, namely on the level of high density, medium and low. To anticipate the development of program expertise and spaceØ group, prepared the land development of 400% of the land according to the needs of the calculation results.

REFERENCES

Fattah, Nanang. 2003. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya

Mulyasa. 2007. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosda Karya

http://www.bpkpenabur.or.id/kps-jkt/berita/200006/artikel3.htm.

http://ridu0ne.wordpress.com/2008/12/16/manajemen-sarana-dan-prasarana-pendidikan- islam/

http://www.psb-psma.org/content/blog/pengelolaan-lab-bagian-1-optimasi-pemanfaatan- laboratorium - 33k

http://www.snapdrive.net/files/571708/penataan%20&%20pengadministrasian.doc

papers

management of education facilities and infrastructure

Produced By:

Anggit Setyo Wibowo 08503242007

engineering department of education

engineering faculty

Yogyakarta state University

2009

CIRI CIRI KHAS PESERTA DIDIK

2009-04-22T19:49:00.000-07:00

1. memiliki peotensi fisik dan psikis yang khas
2. individu yang sedang berkembang
3. individu yang membutuhkan bantuan dan bimbingan dari orang lain
4. memiliki kemampuan mandiri

Hak dan tanggug jawab peserta didik
hak
a. mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang seagama
b. mendapat pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat minat dan kemampuan
c. mendapat beasiswa bagi yang berprestasi yang orang tua tidak mampu membiayai pendidikan
d. mendapatkan biaya pendidikan bagi mereka yang orang tuanya tidak mampu membiayai pendidikanya
e. pindah ke program pendidikan pada jalur dan satuan pendidikan lain yang setara

tanggung jawab
1. menjag norma-norma untuk menjamin keberlangsungan pendidikan
2. ikut menanggung biaya penyelenggarakan pendidikan, kecuali bagi peserta didik yang dibebaskan dari kewjiban tersebut sesuai dengan peraturan undang-undang yang berlaku

DIMENSI- dimensi manusia

2009-04-22T19:43:00.000-07:00

sebagai peserta didik dapat ditinjau dari 4 dimensi
1. keindividuan
2. kesosialisasian ( lemasyarakatan )
3. kesusilaan ( kesopanan)
4. Keagamaan

pengembangan peserta didik sebagai manusia :
1. mencakup keempat dimensi seutuhnya
2. hanya salah satu dimensi ( tidak seutuhnya)

Wujud Sifat Hakekat Sebagai Manusia

2009-04-22T19:39:00.000-07:00

Wujud sifat hakekat sebagai manusia
1. Kemampuan menyadari diri
2. Kemampuan berinteraksi
3. Kata hati
4. Moral
5. tanggung jawab
6. rasa kebebasan
7. kewajiban dan hak
8. kemampuan menhayati kebahagiaan

HAKEKAT PESERTA DIDIK

2009-04-22T19:30:00.000-07:00

hakekat peserta didik
1. sebagai manusia peserta didik adalah makhluk monopluraris ( menyatu cipta, rasa, karsa, dan tindakan )
2. ahli psikologi dan humanistik : peserta didik adalah manusia yang mampu mengarahkan didirnya ke tujuan2 yang positif. dalam proses menjadi ( to become ) merupakan satu kesatuan yang teru-menerus. berubah tidak pernah selesai dan tidak pernah sempurna.
3.andangan agama : peserta didik adalah mahkluk ciptaan tuhan dan akan dipanggil kepada cipatanNYA.

4. Pandangan pancasila
a. monodualistik
b. monopluralistik
c. keserasian, keselarasna, dan keseimbangan.
d. integralistik